Références Scientifiques de RTRT
Les études et recherches qui fondent notre approche. Chaque fonctionnalité de RTRT s'appuie sur des décennies de recherche en sciences cognitives.
Mémoire & Oubli
Memory & Forgetting
“Sans renforcement, 80% du contenu appris est oublié en 30 jours. La répétition stratégique 'rembobine' cette courbe.”
RTRT : Planification D+1, D+7, D+30 — maintien de 80%+ de rétention sur 6 mois
Références
Ebbinghaus, H. (1885). Über das Gedächtnis: Untersuchungen zur experimentellen Psychologie. Leipzig: Duncker & Humblot
Murre, J. M. J., & Dros, J. (2015). Replication and analysis of Ebbinghaus' forgetting curve. PLoS ONE, 10(7), e0120644
Répétition Espacée
Spaced Repetition
“Des intervalles croissants entre les révisions optimisent l'ancrage en mémoire à long terme.”
RTRT : Algorithme de planification quotidienne adaptatif avec intervalles optimaux
Références
Cepeda, N. J., Pashler, H., Vul, E., Wixted, J. T., & Rohrer, D. (2006). Distributed practice in verbal recall tasks: A review and quantitative synthesis. Psychological Bulletin, 132(3), 354–380
Cepeda, N. J., Vul, E., Rohrer, D., Wixted, J. T., & Pashler, H. (2008). Spacing effects in learning: A temporal ridgeline of optimal retention. Psychological Science, 19(11), 1095–1102
Cepeda, N. J., Pashler, H., Vul, E., Wixted, J. T., & Rohrer, D. (2009). Spacing effects in learning: Optimal retention intervals. Psychological Science, 20(11), 1315–1320
Système Leitner
Leitner System
“Un système de boîtes qui adapte la fréquence de révision selon la maîtrise de chaque carte.”
RTRT : Niveaux de cartes 0-6, progression adaptative, détection des cartes problématiques (leech)
Références
Leitner, S. (1972). So lernt man lernen. Freiburg: Herder
Kornell, N. (2009). Optimising learning using flashcards: Spacing is more effective than cramming. Applied Cognitive Psychology, 23(9), 1297–1317
Effet Test / Rappel Actif
Testing Effect / Active Recall
“Se tester est plus efficace que relire. Le rappel actif renforce les connexions neuronales.”
RTRT : Mode Free Recall — l'apprenant formule sa réponse avant de voir la solution
Références
Roediger, H. L., & Karpicke, J. D. (2006). Test-enhanced learning: Taking memory tests improves long-term retention. Psychological Science, 17(3), 249–255
Karpicke, J. D., & Roediger, H. L. (2008). The critical importance of retrieval for learning. Science, 319(5865), 966–968
Difficulté Désirable
Desirable Difficulty
“Un effort cognitif optimal améliore l'apprentissage. Trop facile = pas d'ancrage durable.”
RTRT : DDI (Desirable Difficulty Index), Free Recall activé sur cartes niveau 3+
Références
Bjork, R. A. (1994). Memory and metamemory considerations in the training of human beings. In J. Metcalfe & A. Shimamura (Eds.), Metacognition: Knowing about knowing (pp. 185–205). MIT Press
Bjork, R. A., & Bjork, E. L. (2011). Making things hard on yourself, but in a good way: Creating desirable difficulties to enhance learning. Psychology and the Real World, 2, 56–64
Métacognition & Illusions de Maîtrise
Metacognition & Illusions of Mastery
“Les apprenants surestiment souvent leur maîtrise. Mesurer l'écart révèle les vrais besoins.”
RTRT : Détection de la surconfiance, alertes coaching pour les managers
Références
Dunlosky, J., & Metcalfe, J. (2009). Metacognition. Sage Publications
Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J., & Willingham, D. T. (2013). Improving students' learning with effective learning techniques. Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4–58
Rappel Libre vs Reconnaissance
Free Recall vs Recognition
“Rappeler sans indice (free recall) est plus exigeant mais bien plus efficace que reconnaître.”
RTRT : Deux modes de révision — classique (reconnaissance) et Free Recall (production)
Références
Kintsch, W. (1970). Learning, memory, and conceptual processes. Psychological Review, 77(6), 529–540
Glover, J. A. (1989). The 'testing' phenomenon: Not gone but nearly forgotten. Journal of Educational Psychology, 81(3), 392–399
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